Василий Сухомлинский

Принципам воспитания педагога-новатора Василия Сухомлинского более полувека, но сегодня они актуальны, как никогда. Сухомлинский посвятил жизнь воспитанию детей и созданию педагогической системы, в центре которой находится личность ребёнка.

Василий Александрович Сухомлинский (28 сентября 1918 — 2 сентября 1970) — советский педагог-новатор, писатель, основатель народной педагогики. Родился в семье плотника и крестьянки, все его братья и сёстры также стали сельскими школьными учителями. Всю жизнь проработав в обычной сельской школе, он смог сделать из неё уникальную лабораторию по разработке инновационных методик воспитания. 

 

 

Эта книга — размышление о том, что такое добро и зло, как воспитать в себе родителя, что такое любовь к ребёнку и забота о нём. Произведение просто и понятно отвечает на главные вопросы о родительском пути.

 

Принцип «Воспитание начинается в семье». Важнейшей ролью в жизни и воспитании ребёнка педагог считал роль отца и матери. Именно в счастливой и любящей семье закладываются основы здорового отношения к себе и миру, любознательность, стремление к гармонии. В тех семьях, где родители любят и уважают друг друга, вырастают прекрасные, чуткие люди.

 

 

В семье с позитивным психологическим климатом дети начинают чувствовать собственную значимость, конфликты окружающего мира теряют для них актуальность, у них формируется прочный внутренний стержень — тыл. Мальчишки и девчонки легче воспринимают любую информацию, а также у них остаётся больше энергии на учёбу и общение.

 

Наталья Казначеева, кандидат педагогических наук, доцент, ведущий научный сотрудник Института воспитания:

 

«В этой книге Сухомлинский обращается к примерам семейных отношений из реальной жизни и различных ситуаций, доказывая, что ребёнок должен воспитываться в любящей, гармоничной семье, где родители уважают друг друга. На мой взгляд, именно в этом произведении автор высказал одну из главных своих идей — родителям необходимо учиться воспитывать своих детей ещё задолго до их рождения, и это кропотливый труд. Кроме того, к материнскому и отцовскому долгу самого ребёнка надо готовить чуть ли не с колыбели, — считает кандидат педагогических наук Наталья Казначеева. — Родители также узнают, что означает их гражданская и моральная ответственность, что возвышает их в глазах детей, что такое моральные ценности семьи и как беречь в душе ребёнка веру в высокие идеалы. Сухомлинский напоминает, что у детей надо воспитать отношение к другим людям, стремление быть хорошим человеком, и видеть в своёмребёнке не только школьника, но и маленького человека. Желание учиться придёт, если мамы и папы будут хвалить ребёнка за старания и обращаться к его сердцу. Тогда ребёнок полюбит труд, станет лучше учиться, развиваться, стремиться к хорошему образованию». 

 

 

Это произведение описывает принципы воспитательной работы с дошкольниками и учениками начальных классов, и в первую очередь служит духовному развитию воспитателей и педагогов, взращиванию любви, чуткости, ответственности.

 

Принцип «Режима труда и отдыха». Сухомлинский искренне считал, что лучше всего себя чувствуют те дети и взрослые, которые рано ложатся в постель, спят достаточно и рано встают, а активным умственным трудом занимаются утром. Педагог считал категорически недопустимым активное заучивание и зубрёжку в часы перед сном.

 

«Мы убедились, что, если ребёнок в течение нескольких часов перед сном сидит за уроками, он становится неуспевающим», — писал он.

 

Проведённые сегодня исследования подтверждают справедливость и важность данного принципа. От количества и качества сна напрямую зависят способности запоминать и обучаться. Во время сна мозг консолидирует и формирует воспоминания и готовится для получения новой информации. При недостатке сна способность изучать новую информацию падает на 40 процентов.

 

Принцип «Без наказаний». Сухомлинский сомневался в необходимости и эффективности наказаний для ученика. Он считал, что ребёнок чувствует большую несправедливость в том, что учитель хочет, чтобы ещё и родители наказывали ребёнка за плохую оценку. Автор отмечал, что главными последствиями этого могут быть отвращение и неприязнь к умственному труду, а также ожесточение ребёнка против учителя.

 

«Нельзя превращать детское сердце в пугливую птичку, которая забилась в угол клетки и ждёт расправы. Сердце, чуткое к добру, справедливости, доброжелательности, не требует не только крика, но и повышения голоса», — был убеждён педагог.

 

Педагог отмечал, что если у ребёнка над головой постоянно висит меч наказания за каждый его шаг, за принятое решение, то это способствует угнетению чувств и в дальнейшем интеллекта и мыслей. Если учитель постоянно оценивает и заостряет внимание на отрицательных поступках ученика, выставляет напоказ перед школьными товарищами его промахи, то это ожесточает и угнетает.

Эта книга затрагивает вопросы формирования личности подростка: как пробудить интерес к знаниям, как сформировать у ребёнка желание трудиться, как развить стремление к красоте и многое другое. 

 

Принцип «Воспитание личности через труд». Сухомлинский считал труд основой для гармоничного развития личности. Ребёнок, пребывающий в постоянной праздности без трудового напряжения, подходящего для его возраста, лишается радости бескорыстного созидательного труда.

 

«Ленивым становится тот, чьи желания в раннем детстве удовлетворяются заботами старших, а ребёнку остаётся только повелевать и капризничать. Лодырь рождается там, где всё легко даётся и человек не знает, что такое трудно. Изнеженные и распущенные индивидуумы формируются тогда, когда в их жизни главенствует единственная радость – радость потребления», — писал Сухомлинский.   

 

 

Это произведение написано в формате диалога между отцом и сыном. В нём автор рассуждает о смысле жизни, профессиональной реализации, долге, личностном развитии, а также ролях в семье.

 

Принцип «Воспитание прекрасным». Среди многообразных средств воспитания — воспитание красотой стоит у Сухомлинского на первом месте. Его система построена, в большинстве своём, на приобщении к природе. В ясную и тёплую погоду он проводил уроки под голубым небом и вместе с учениками сочинял истории о растениях и насекомых. С помощью окружающего мира педагог пробуждал в детях поэтическое творчество.

 

«В мире есть не только нужное, полезное, но и красивое. С тех пор как человек стал человеком, с того мгновения, когда он засмотрелся на лепестки цветка и вечернюю зарю, он стал всматриваться в самого себя», — был убеждён педагог. 

 

В 2019 году было проведено исследование, которое изучало влияние уроков на открытом воздухе на мотивацию и уверенность детей. В экспериментах участвовали мальчики и девочки в возрасте от семи до одиннадцати лет, которым устраивали занятия на свежем воздухе. До и после уроков дети отвечали на вопросы, которые оценивали их психологическое состояние и отношение к одноклассникам и школе. В исследовательском отчёте говорится, что четверо из пяти школьников отмечали большуюуверенность в себе после таких занятий, 84% сказали, что они чувствуют, что могут заняться новым делом, а 79% сообщили, что такой вид деятельности помогает им лучше успевать в учёбе. Большинство ребят также отметили, что после уроков на природе у них улучшились отношения с учителями и школьными товарищами.

 

 

Эта книга подскажет, как стать настоящим учителем, где искать вдохновение для построения уроков, как развивать память и воображение ученика, а также как учителю найти ключ к пониманию ребёнка. Издание предназначено для педагогов, но пригодится мамам и папам, которые хотят воспитать своего ребёнка настоящим творцом.

 

Принцип «Вовлечённый педагог». Василий Александрович был искренне убеждён, что истинная любовь к детям, проявление заботы и чуткости способны открыть детское сердце навстречу знаниям и расположить ребёнка к наставнику. Он говорил о том, что только отношение детей к человеку, определяет степень его человечности и доброты, ведь дети тонко чувствуют неискренность, фальшь и равнодушие.

 

«Трудно представить что-либо другое, в большей мере уродующее душу ребёнка, чем эмоциональная толстокожесть, порождённая несправедливостью. Испытывая безразличное к себе отношение, ребёнок теряет чуткость к добру и злу. Он не может разобраться, что в окружающих его людях доброе и что злое. В его сердце поселяется подозрительность, неверие в людей, а это — самый главный источник озлобленности», — утверждал автор. 

 

Принцип «Безоценочности». Описывая оценку как инструмент наказания, Сухомлинский считал, что её можно применять только для учеников старшей школы. Неудовлетворительные оценки в начальной школе воспринимаются как оскорбление и унижают достоинство ребёнка. 

 

«Нельзя допускать, чтобы ребёнок в самом начале своего пути с «помощью» учителя, поставившего плохую отметку, потерял веру в себя. Отметка должна вознаграждать трудолюбие, а не карать за лень и нерадивость. Если учитель усматривает в двойке и единице кнут, которым можно подстёгивать ленивую лошадь, а в четвёрке и пятёрке пряник, то вскоре дети возненавидят и кнут, и пряник», — пишет Сухомлинский в своей книге. 

 

Беда многих учителей в том, что они измеряют и оценивают духовный мир школьника только оценками и баллами, разделяя всех учащихся на две категории в зависимости от того, учат или не учат дети уроки. Очень часто оценка из маркера знаний превращается в оценку личности ученика и за ним закрепляется прозвище: «двоечник», «троечник» или «дурак». Это совершенно недопустимо, поскольку дети развиваются разными темпами и непонимание какого-либо предмета в дальнейшем часто меняется и приводит к блестящим результатам и успеваемости. Ярлык же, навешенный на ребёнка, способствует снижению мотивации. Младшие школьники могут получать за работу наклейки, а старшие школьники описательную оценку или сравнение своих предыдущих результатов с последующими.

 

«Эта книга учит секретам профессионального мастерства, способам психологического настроя учителя, рассказывает о здоровье и полноте его духовной жизни. Автор даёт действенные советы педагогам по организации времени, объясняет, что такое призвание учителя, как оно формируется, почему педагогу важно быть доброжелательным человеком, — уверена кандидат педагогических наук Наталья Казначеева. — В произведении «100 советов учителю» Сухомлинский говорит о воспитании дошкольников, роли чтения и рисования в их жизни, советует, как научить ребёнка пользоваться свободным временем и добиться того, чтобы ученики были внимательны. Он также объясняет, как работать с подростками, как организовывать трудовое, семейное и гражданское воспитание, как воспитывать будущих матерей и отцов, а также уважение к женщине – девушке, матери. Все эти советы очень актуальны в наши дни. Сухомлинский понимает значение труда учителя и говорит о тех качествах, которыми должен обладать педагог. Книгу должен прочитать каждый учитель, потому что советы в ней даются на основе большого практического опыта выдающегося педагога-гуманиста».